MÉTODOS PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR

MÉTODOS PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR

Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; pudiendo señalarse los denominados tradicionales y nuevos.

Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después descifrar el significado o contenido. Sin embargo es necesario saber que no existe un método infalible y específico, ya que cada niño posee características intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el uso de métodos combinados.

Entre los métodos tradicionales tenemos:

Dentro de los métodos actuales podemos señalar:

El Método Pedagógico:

Este método va a depender de cómo adquirir el conocimiento, cual es la disposición o la actitud del educando o el lector y los recursos o estrategias utilizadas.

Existen otros métodos llamados métodos Activos y pueden ser:

a.  

b.  participación de los integrantes de la escuela, familia y el contexto social, mediante la planificación d El Método de Proyecto: Este utiliza la e acciones que respondan a los intereses de los niños.

c.    El Estudio Dirigido: Tiene por finalidad la autodirección y el auto ? control del aprendizaje, el cual es significativo, ya que considera la experiencia previa y agrega la nueva información para el logro del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que el individuo establece su ritmo de aprendizaje, ahorra tiempo y sustituye a la familia (puede estudiar solo).

Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una constante renovación y actualización del método y del docente y que existan las condiciones favorables para su aplicación.

BIBLIOGRAFÍA

BRASLAVSKY, Bertha. La lectoescritura inicial en la escuela para la democracia. Modulo 5. Ediciones Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas 1993. SICADIS.

FREITES B, Luisa M. La promoción de la lectura y escritura en el trabajo con niñas y niños. CECODAP.

LAMPE, Aline. El método diagnostico prescriptito en la enseñanza de la lectura. Ediciones UPEL. Caracas 1993.

LECTURA Y ESCRITURA. Selección de las lecturas. UPEL-IMPM. Agosto 2003 2ª Edición.

MARCANO DE RIVERO, Ramona. Lectoescritura (Lecturas) Ediciones UPEL-IMPM. Caracas 1993.

Técnicas de Lectoescritura. UPEL-IMPM.

Orellana L. Rafael R.

Guanare, Mayo 2005

PSICOMOTRICIDAD GRUESA

La división de la Psicomótricidad en motrocidad gruesa y fina responde a la facilidad para analizar las diferentes propuestas teniendo en cuenta si el planteamiento va dirigido a todo el cuerpo en general, tratándose de movimientos globales y amplios.

Va dirigido a una parte del cuerpo pidiendo una precisión y finura en los movimientos.

Dominio Corporal Dinámico:

Entendemos por dominio corporal dinámico la capacidad de dominar las diferentes partes del cuerpo: extremidades superiores, inferiores, tronco de hacerlas mover siguiendo la voluntad o realizando una consigna determinada, permitiendo no tan sólo un movimiento de desplazamiento sino también una sincronización de movimientos, superando, llevándolo a cabo de una manera armónica, precisa sin rigideces ni brusquedades.

Ref. Ajuriaguerra
Manual de Psiquiatría Infantil . Totay Mason Baracelona, 1972, Pag. 214

PSICOMOTRICIDAD

¿Qué es Psicomotricidad?

Entendemos por Psicomotricidad:  La actuación de un niño ante propuestas que implican el dominio de su cuerpo.

Según Ajuriaguerra, el aspecto psicomotriz dependerá de:

1. La forma de maduración motriz - en sentido neurológico
2. La forma de desarrollarse - lo que se puede llamar un sistema de referencia en el plano:

• Ritmico
• Constructivo (espacial, iniciado en la sensoriomotricidad)
• La maduración de la palabra
• Conocimiento perceptivo
• Elaboración de conocimientos
• Corporal

"El niño tiene que sentirse competente en el manejo de si mismo.  Necesita sentir que tiene algo que ofrecer a los demas"

                  Cubelle D. El Niño feliz p.214

El niño descubre el mundo de los objetos mediante el movimiento, el cual sera valido cuando el niño sea capaz de:

1. Coger y dejar con voluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre el y el objeto manipulado y cuando este objeto ya no forme parte de su actividad corporal.

Bibliografía:  Ajuriaguera J. Manual de psiquiatría infantil. Toray-Masson Baracelona, 1972, Pag. 214

LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Es un proceso fundamental y un eje integrado que sirve como herramienta que permite al orientador y psicólogo clasificar aun mas sus roles frente a las necesidades educativas especiales.

Así como ir logrando una mayor implicación de los docentes en el proceso de identificación de las necesidades de sus alumnos y allumnas y en la busqueda de los Recursos y estrategias mas apropiadas. (Cuestionar, buscar que hacer)

Consiste en recoger toda la información relevante del alumno y la alumna y de los diferentes contactos en los cuales interactúa, con la finalidad de propiciar a las necesidades educativas que han identificado. (Lo que el niño no puede hacer según su edad).

Principios Basicos

• Un Buen diagnóstico previo
• Como se valora el mismo (Autoestima)
• La enseñanza debe ser individual
• El programa conectivo debe ser estimulante y motivador
• Se debe de mantener una evaluación continua sobre el progreso del alumno
• Utilizar métodos de enseñanza cuya eficacia este comprobada
• Tratamiento debe atender todas las necesidades ambientales que rodean al alumno.

Fuentes

Apuntes de Clase de las Carreras de

Psicodiagnóstico y Problemas de Aprendizaje II

Universidad Galileo/Guat.

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Este blog ha sido creado con el objetivo de informar un poco más sobre los Problemas de Aprendizaje, que en la actualidad afecta a muchos niños en el nivel educativo.

 Respuesta del Dr. Piaget: Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. En síntesis, las principales metas de la educación en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto , en la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son , entre otros, caer en la cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido . En consecuencia es necesario formar alumnos activos , que aprendan pronto a investigar por sus propios medios , teniendo siempre presente que las adquisiciones y descubrimientos realizadas por si mismo son mucho mas enriquecedoras y productivas

¿Cual debería ser el rol del docente en el aula?

Bibliografía de Consulta

Piaget Jean , El nacimiento de la inteligencia en el niño, Aguilar , Madrid 1972

Piaget Jean, La epistemología genética, A. Redondo, Barcelona 1970

Piaget Jean, Sicología de la inteligencia, Siglo XX, Buenos Aires 1966

¿QUÉ ES APRENDIZAJE?

Es un proceso interno de adquisición de una disposición relativa mente duradera, que cambia y enriquece la percepción, los sentimientos, los pensamientos y la conducta de la persona como resultado de una experiencia.

Es una alteración permanente: pobre desempeño en las áreas cognitivas, su interpretación cognitiva de lo que ve está alterado.

Los niños que padecen problemas de aprendizaje son aquellos que no aprenden con los métodos específicos que utiliza el plantel al cual asisten.